Como as mentes diferem
A quantidade certa de novidade
Em resumoA curiosidade é mais forte quando algo é novo o suficiente para ensinar e familiar o suficiente para fazer sentido.
A ideia
A curiosidade é maior quando algo é novo o suficiente para se aprender com ele e conhecido o suficiente para fazer sentido. Demasiado previsível aborrece; demasiado imprevisível incomoda. Os bebés já olham durante mais tempo para o que não é nem demasiado simples nem demasiado complexo. Encontrar esse ponto para cada pessoa, e movê-lo devagar, é grande parte do que o bom ensino e as boas atividades fazem.
O que experimentar
- Repare no que prende a atenção da pessoa durante mais tempo: mostra o seu ponto de novidade.
- Acrescente um elemento novo a algo que já domina.
- Quando o interesse cai, pergunte se a tarefa ficou demasiado previsível ou demasiado incerta, e ajuste.
O erro comum
Interpretar o aborrecimento como preguiça, ou o desconforto como desafio, em vez de ajustar a quantidade de novidade.
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A ciência por trásA força da evidência, o modelo, vídeos e referências.
A força da evidência
Promissor Bons estudos, mas ainda pouco testado com crianças em casa ou na escola, ou a passagem para o dia a dia é interpretação nossa.
Kidd, Piantadosi e Aslin (2012) encontraram um ‘efeito Caracóis Dourados’ na atenção de bebés: o tempo de olhar era maior para sequências de previsibilidade intermédia. Kidd e Hayden (2015) revêem a curiosidade como procura de informação. Kiverstein, Miller e Rietveld (2019) defendem que a sensação de ganhar ‘aderência’ (erros a descer mais depressa do que o esperado) é recompensadora por si, e por isso os agentes procuram situações em que o erro pode ser reduzido. Na inferência ativa, isto é valor epistémico. Na formulação: identificar os domínios em que a pessoa procura novidade espontaneamente e usá-los como porta de entrada para aprendizagens novas.
Referências
- Kidd, C., Piantadosi, S. T., & Aslin, R. N. (2012). The Goldilocks effect: Human infants allocate attention to visual sequences that are neither too simple nor too complex. PLoS ONE, 7(5), e36399.
- Kidd, C., & Hayden, B. Y. (2015). The psychology and neuroscience of curiosity. Neuron, 88(3), 449–460.
- Kiverstein, J., Miller, M., & Rietveld, E. (2019). The feeling of grip: novelty, error dynamics, and the predictive brain. Synthese, 196(7), 2847–2869.