Como funcionamos
Mudar o que se pensa e mudar o que se faz
Em resumoAprender tem vários passos, do que a criança acredita ao que faz, e pode ficar parado em qualquer um deles.
A ideia
Aprender passa por uma sequência: o que a criança acha que está certo, como percebe que acertou, que ação escolhe, como interpreta o que lhe dizem, e o que muda depois. As coisas podem parar em qualquer um destes passos. Uma criança pode já perceber o que devia fazer e continuar a fazer o mesmo, porque mudar a ação é outro passo. E ‘pede ajuda quando não souberes’ só funciona se ela der conta de que não sabe.
O que experimentar
- Quando algo se repete, pergunte em que passo pode estar a parar.
- Treine a nova resposta em situações fáceis antes de a pedir nas difíceis.
- Ajude a criança a reconhecer o momento em que está presa (‘reparei que paraste’).
O erro comum
Concluir que ‘ele sabe, mas não quer’ porque já explicou muitas vezes.
Quer saber mais?
Para começar
Textos curtos e simples dos investigadores e de bons divulgadores.
Livros
Como a memória e o pensamento funcionam, e o que isso muda na forma de ensinar e de estudar.
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A ciência por trásA força da evidência, o modelo, vídeos e referências.
A força da evidência
Promissor Bons estudos, mas ainda pouco testado com crianças em casa ou na escola, ou a passagem para o dia a dia é interpretação nossa.
Referências
- Vidal-Perez, J., Dolan, R. J., & Moran, R. (2026). Distinguishing learning asymmetry from perseveration in behavioural models. Nature Communications.
- Bryce, D., & Eberhart, J. (2026). Testing the dependency of metacognitive monitoring and executive functions in children. Metacognition and Learning.